艺术教育的媒介交互维度(2)

二、艺术教育与媒介的相互呈现

当今社会，艺术教育与媒介密不可分。在艺术教育的视角下，媒介是施教者和受教者的“中介”；在媒介视角下，艺术教育以其自由把握和创造形式的审美观照，呈现出一个多样统一的意象世界。下面将从艺术教育视角下的媒介和媒介视角下的艺术教育两个角度来简单论述。

（一）艺术教育视角下的媒介

艺术教育是当代教育的重要组成部分。在艺术教育中，施教者以艺术作品为媒介或手段，选择、运用适当的艺术作品，让受教者接受艺术感染，从而达到艺术教育的目的。由此可知，艺术教育中的媒介是一种“教育媒介”。张晓红曾说，教育媒介是施教者与受教者之间连接的一种“中介”。以影视艺术为例：

影视艺术是视听艺术中的一种形式。在影视艺术教育中，影视艺术作品是施教者与受教者之间的教育媒介，但影视艺术作品不同于其他艺术作品，主要在于两点：一是从技术发展的角度来讲，它非常依赖科学技术的发展，即从无声到有声；二是从艺术角度来讲，其艺术风格呈现多样化、开放性的特色，即表现主义、印象主义、超现实主义等。正如法国著名导演阿斯特吕克曾在《摄影机——自来水笔，新先锋派的诞生》中谈及的对电影艺术的理解：“电影正在变成一种和先前存在的一切艺术（其中特别是绘画和小说）完全一样的表现手法。电影从市集演出节目、类似文明杂剧或记录时代风物的工具，逐渐变成能让艺术家用来像今天的论文和小说那样精确无误地表达自己的思想（无论多么抽象）和愿望的一种语言（也就是说是一种形式）。这就是为什么我称这个新的时代为摄影机是自来水笔式的时代。这种电影画面含有精确的意义，也就是说，它正在逐渐摆脱视觉形象、为画面而画面、直接叙事、表现具体景象等旧规的束缚，以至于这种方法成为一种像文字那样灵活而巧妙的写作手段。”⑤

同时，在影视艺术教育过程中，施教者所选择的教育媒介应呈现出对人生、社会、道德的反思，换言之，首先凸显出时代精神和现代意识；其次与现实生活紧密结合；最后考虑受教者的心理。这是因为，一方面影视艺术的教育种类是十分丰富的，包括哲学观教育、法律观教育、爱国主义教育、社会主义教育、文化教育、艺术教育、科学教育、生活教育等等。虽种类丰富，但侧重有所不同，如艺术片明显偏向艺术教育，科教片主要进行科学教育，而常规生活故事片的教育功能就有多向性了。另一方面，影视艺术教育的目的在于“培养人们的审美能力、审美趣味、审美情感和对电影电视的综合信息的接收能力、鉴赏能力、批评能力，以便使电影电视的效应充分发挥出来。”⑥由此可知，影视艺术教育是一种综合性艺术教育。

综上所述，在艺术教育过程中，教育媒介最基本的作用就是用来作为教育的手段和工具，适应于不同层次的受教者。同时，教育媒介所包含的内容也在不断地更新与变化，切忌固定化和单一化；另一方面还必须服从教育培养目标的要求，符合时代的观念。所以说，艺术教育的成功不是依靠理性的说教，而是依靠媒介的感染，以及受教者的情感介入。

（二）媒介视角下的艺术教育

媒介不仅是一个传播学概念，也是一个艺术学、艺术教育学概念。美国传播学者保罗·莱文森在《新新媒介》一书中将媒介划分为三大类：旧媒介（指互联网诞生之前的一切媒介，比如书籍、报刊、广播等）、新媒介（指始自20世纪90年代中期的互联网上第一代媒介）、新新媒介（指互联网上的第二代媒介，始自20世纪末，兴于21世纪）。依据保罗·莱文森的划分，当前我们正处于第三类：新新媒介。在这种新新媒介之下，艺术教育从静态走向动态，从孤立走向联系，从封闭走向开放，从排异走向包容，从单一文化取向走向多元文化取向。可见，新新媒介的诞生，给艺术教育带来了巨大的变化。以数字媒介为例：

数字媒介与传统媒介相比有所不同，换句话说，数字媒介是在传统媒介系统上发生的一次媒介革命。其包括两方面内涵：“一是指信息的载体，即以不同于以往模拟信号的非连续数字化形式——电子符号‘比特’为载体，多渠道、全方位、交互式传播信息的一系列计算机设备；二是指传播的内容，即以‘比特’作为信息传播元素的信息本身。”⑦简言之，就是以互联网为中心的媒介和被数字技术综合改造的传统媒介的集合。当前人类社会已经步入到以数字技术为核心的信息化时代。在这个时代中，以数字信息技术为标志的现代教育技术是一种优化教学的工具，是一种为教育提供更科学、更有效的技术手段的工具，几乎涉及每个领域，艺术教育领域也不例外。

文章来源：《当代外国文学》 网址: http://www.ddwgwxzz.cn/qikandaodu/2021/0707/518.html